南京外国语学校成立于1963年，是在敬爱的周总理关心下创办的，多年来形成了自己鲜明的办学特色，外语教学（有英、德、日、法四个语种）在课程内容、课堂模式、评价方法上都有自己的独到之处；理科教学特别是学科竞赛成绩突出，近几年，物理、信息、化学学科连续4次获国际奥赛金牌，理科竞赛的辅导也有自己的独到之处；我校的课堂教学师生民主、和谐、互动，充分体现了学生的自主发展，与传统的课堂教学模式差距较大；特别是我校的社团、俱乐部和各种节日（读书节 、外语节、艺术节、体育节、科技周等）均需要相关任课教师的参与、协调、指导。这些特点，要求我们的学科教学常规与一般学校的学科教学常规有一定的差异性，要突出个性，同时兼顾普适性的学科教学常规。

新课程对语数外每学期两个学段评价的要求，并且对学生的评价多元化；江苏省中考加强了对体育、外语听力要求；高考方案加入了学生水平测试要求（在高二的3月份）和通用技术、信息技术的考试要求，所以这些都对相关学科的教学提出了新安排和挑战，显然，我校2002年制定的学科教学常规已不能适应现状，需要修订改进。

通过每学期的期中教学检查，我们发现各学科或多或少存在一些问题，主要是：各学科作业布置的频次不同，要求不同；同年级同学科作业批改要求不一致，有的精批、面批，有的收上来写“阅”字了事；同年级同学科不同教师的教学进度差距太大，影响最终的评价；期中、期末和平时测验时备课组命题人员落实、命题的难度要求各学科不等；期中期末考试总有部分监考老师不遵守学校监考纪律规定，看报、批阅试卷、听MP3等；部分理科教师课堂不重视实验教学，甚至于个别教师不能完成江苏省学科教学要求上的实验；对学校选修课的开设积极性还不高；学生平时成绩的算法各学科不同，差异较大等。存在的这些问题，需要我们修订学科教学常规加以统一要求。

每个教师的专业发展，除内在的动力，也有外界的激励机制起作用，光靠这两点还是不够的，必须有一定的规范要求。通过听课交流，我们发现，我校教师在课堂教学中存在课堂结构松散的现象比较普遍，课堂教学就像高山流水，自然流畅是对的，但淌到哪儿是哪儿，不加雕刻就不对了。具体表现在情景创设的目的性不够明确；提问的问题的深度不够；讲解讲评的针对性有效性需要加强；多媒体使用不当；备课组活动内容精细化专业化主题化不够等，在减负增效的当今，促进教师专业发展，提高课堂教学的有效性、高效性就成为一个摆在眼前迫近的研究课题。

2008年的6月和11月，在两次学校期中小结时，我们提出了修订学科教学常规的必要性和紧迫性，于2008年12月征求年级组长、教研组长、学校中层意见（表格形式），经校长办公会议讨论通过后，组织实施。

2008年12月召开全校教研组长会议，布置任务，提出修订的具体要求，确定交初稿的时间。

初稿收齐后，组织审读，挑出其中不到位的地方，因涉及到教学组织的基本单元年级组、教研组、备课组，故于2009年9月召开三方联合会议，研讨草稿。

学科教学常规修订责任人为教研组组长，修订稿完成后，必须在学科教研活动时，全组讨论1-2次，对内容、要求的适度性加以认定。

编稿成册，全校教师人手一册，学校提出执行要求。并配套修订备课组长、教研组长工作条例。

学校制定了备课组长工作条例，各备课组长在此条例的基础上结合本学科、本年级教学实际进行内化，形成自己学科备课组的工作要求。主要包括：计划的制定；备课活动次数、活动内容和记录；备课组长在作业协调、命题、补考、学校活动协调参与、平时成绩的评定标准、学案的编写等方面的职责 。                                                                                          

教研组建设上强调和突出了主题教研，即教研活动每次要有明确的主题，采用问题     解决方式，研讨学科教学中的关键问题，提升校本教研活动的质量和效益。

对平时作业的要求，文科、理科和 外语显示出三个明显的特点。理科一般较定量，如数学提出每课都需留有相应的书面作业，完成作业的时间应控制在学校规定的范围之内，及时仔细的批改作业，布置的作业均需批改，批改符号备课组统一；物理组提出每周2-3次书面作业，作业内容要精选，使用统一的符号，注明批改日期，打上等级，错题要求订正，个别特殊学生采取面批的方法；化学组提出每授完一节或一单元之后布置书面作业，要求抄题，计算题要有步骤，课外练习册上的习题，教师定期抽查批改，各备课组统一批改标准要求，学生完成分组实验后，教师要及时批改实验册，每学年布置1-2个实践活动或小课题研究并组织学生自评互评。

文科作业的要求较弹性，如语文学科要求各备课组根据情况布置一定量的书面作业，并及时批改、讲评，大作文每学期7篇，小作文原则上每月2篇，要求认真批改，写出针对性评语并及时讲评，每次作文成绩要记录；政治学科提出要有书面作业，也要组织学生开展调查、走访等探究活动，要有常备的作业本或选用一本合适的教辅用书，书面作业要进行量化评定；体育与健康指出，体育教师要根据课的类型、目的、任务，结合教材的难易顺序和运动技能形成的特点、学生性别差异和学生掌握体育知识技能的水平，合理安排运动负荷。保证每天一小时体育锻炼时间并配合学校检查、记录班级活动情况。 搞好校运动队训练，积极参加省市区多项比赛等；艺术组提出课前可安排查找与课程有关的艺术问题，课后适量布置艺术练习作业，数量上不过多增加学生负担为重，形式上灵活，作业以提高学生的创造性为主。

外语作业的要求较有特色，如英语组提出原则上每堂课应留给学生半小时左右的作业量，学生课后背书要检查至少每周一次，初三以上的年级每月需有一次由教师批改的作文；德语提出每天必须布置口头、笔头或听力作业，课外作业量以中等学生的水平为基础，初中30分钟，高中40分钟，初三1篇作文/2周，高一1篇作文/周，高二2篇作文/周，保证课后背书的量并抽查记录。

平时成绩的评定，根据新课程学校有一个宽泛的要求，各学科组也特色明显。大多包括课堂表现、课前演讲、作业情况、课堂小测验、背书、调查报告或小论文情况来评定。学校将根据校情制定关于平时成绩评定的宽泛的要求，各学科组结合教学实际来执行。

许多学科具有鲜明的学科特色。如语文学科重视学生人文素养的培养和训练， 抓硬笔书法训练、课外阅读、社刊、读书月活动，对学生的口头表达能力有培养要求；数学学科要求青年教师写教后感；外语坚持“结构--- 情景---交际”的教学模式，举办好学校的外语节，包括外语文艺活动、文艺汇演、外语班会、外语板报、英语角、英语对话评比等，要求课任老师每周随堂听外教讲课；物理学科要求教师备课至少提前一周，学生辅导方面强调方法上的指导，组内教师每人至少能开设一门选修课；化学学科要求教师在学生分组实验中指导学生安全使用实验器材，增强自我保护的措施，并组织好学校科技周的活动；生物组要求组织好每年的校科技周活动，组织1-2个生物课外活动小组；思想政治要求对学生注重过程性评价，原则上每学期组织一次综合探究活动、组织指导相关的社团活动；历史学科要求工作10年以下青年教师每学期开校级以上的公开课一次，资深教师开设全市讲座一次；艺术学科要求考试采用各种形式，不限于卷面，以最大发挥学生的艺术才能，激励他们的艺术表现，条件允许下，成立专门的艺术团队或小组，如合唱团、管乐团、摄影小组等，每学期进行一定的交流沙龙或演出，以达到广泛提高的目的；体育与健康学科提出练习负荷、练习密度合理，教师的口令、术语、示范动作规范及学生的自我运动防护安全教育；信息技术组提出加强学生学习指导，保证学生上机操作时间，强化使用信息技术的安全教育，使学生自觉依法进行与信息有关的活动，加强计算机安全和法规教育。

之外，还应关注学校课外活动和选修课的建设、理科教学和学科竞赛、师生课堂文化等等。

现在，有些学校比较重视创新、创特色，对教学常规管理有所忽视，领导也不重视，教师工作中随意性大，自说自话的较多，对学科教学常规中的基础性、稳定性、严肃性和效益 性认识不够。我认为，学科教学常规是一只无形的手，通过他来规范教师的教学行为任何时候都不失为学校的本色，没有制度管理依托，人本管理是散沙，就像一栋高楼没有框架一样，迟早总会塌下来的。

一经确定的学科教学常规，对学校教学活动中的任何人都有约束力和强制性，在教学常规面前，人人平等。但随着教师工作年限的不同，在执行上应有一定的差异性，比如，中老年教师撰写教案的形式规范和详细程度上，应与青年教师的要求有所区别，而在教学研究方   面则应有所加强。

在学科教学常规颁布后，结合学校的教研组长、备课组长工作条例要求，学生成绩评定方法，补考的有关规定和考试命题的有关规定，必须将备课组、教研组、年级组、教学处几个职能单元进行管理运行区域划定，让它们在运作过程中和谐、规范、高效，并在预设的基础上进行生成。分管校长、教学处等要加强督促、检查，对做得不到位的地方要提出整改要求。

学校职能部门应建立一定的制度或机制，保证学科教学常规落实到实处，包括：①备课组记录、教研组活动记录②每学期年级组、教研组工作汇报（期中小结时）③学生评教（书面定性和分数定量）④平时的教师间听课情况汇总 ⑤大考成绩分析 ⑥作业抽查 ⑦家长和学生问卷调查和座谈等。

学科教学常规规定了许多量方面的要求，如每学期不同类型人员听课节数， 作文次数，作业量，教研活动次数，选修课开放门数等，这些量的规定是以质为前提的，在质与量之间，首选是质，其次是量。

学科教学常规只能规定一些显性的内容，对一些隐性的要求，无法规定，如一周5节课，5个教案，可能A老师1个晚上只能写一个教案，质量极高，也可能B老师一个晚上写5个教案，质量一般，也可能C教师 从网上下载5个教案，不到1小时，我想，这些隐性的内容除学校和同行的监督外，主要靠教师自己的知识水平、职业素质和敬业精神去内化。

学科教学常规是学科教学的规范要求，具有相对稳定、完整的特性，只有这样，才能形成学科教学科学的稳定体系，但是，随着新课改和课堂改革的深入，学科教学常规也是不断完善的，对青年人课堂教学、学科管理中一些创新举措只要不违背科学，有利学生成长都应鼓励，不加限制，以拓展学科课堂教学的生机。

   希望南京外国语学校的老师认真学习学科教学常规，都成为执行学科教学常规的典范，为学校的内涵发展作出自己的应有的贡献。